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Repensar la retención de nivel de grado

La retención es uno de los temas más controvertidos que las escuelas deben abordar cada año escolar. La retención de calificaciones es un tema que puede calentar fácilmente una conversación. Es uno de los temas sobre los que la mayoría de la gente tiende a estar en desacuerdo. Algunos piensan que ayuda a un niño a «ponerse al día», mientras que otros lo ven como un retroceso.

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Sostengo que la retención de calificaciones es un revés en la vida educativa de un niño que puede causar daños permanentes. No estoy de acuerdo con aquellos que piensan que la retención ayuda a abordar la deficiencia académica de un estudiante. Después de 15 años en la educación, no estoy convencido de que la retención arregle la lucha académica de un estudiante.

En mis primeros años como educador, paso algún tiempo investigando la retención del nivel de grado. Descubrí que hay un montón de investigación educativa que contradice la retención de nivel de grado y muy poca investigación para apoyarlo.

Como coordinador de ESL, la primera vez que consideré retener a un estudiante, me costó entender cómo la retención podría ayudar. Significaba que el estudiante repetiría las mismas lecciones, matemáticas e instrucción de lectura en el mismo nivel de grado.

La idea de que un estudiante repita las mismas actividades de aprendizaje y el mismo plan de estudios simplemente no tenía sentido para mí. Significaba que un estudiante leería las mismas historias y conceptos matemáticos. La idea de repetir el mismo grado no parecía la solución al bajo rendimiento de un niño. Fue entonces cuando decidí investigar más sobre los efectos de la retención a nivel de grado. Comprender los efectos negativos que conlleva la retención ayudó a guiar mis conversaciones con maestros y administradores.

¿Qué es la retención?

Wikipedia define la retención de calificaciones o repetición de calificaciones como el proceso de un estudiante que repite una política de promoción social,con la idea de que permanecer dentro de su mismo grupo de edad es importante. En otras palabras, es el acto de no promover a un estudiante de un grado a otro. Por ejemplo, no promover a un estudiante de 2º grado a 3º grado.

Organizaciones como ASCD.org, informan que es difícil encontrar estadísticas sólidas. Estiman que el número de estudiantes retenidos al menos una vez en su carrera escolar oscila entre el 10 y el 20 por ciento. Con estudiantes negros con más del doble de probabilidades de ser retenidos que los estudiantes blancos, y los niños el doble de probabilidades que las niñas (Centro Nacional de Estadísticas de Educación, 2006).

Cuándo podría aparecer la retención de calificaciones

Como padre, es posible que tenga que considerar la retención a nivel de grado. Algunos maestros presentan la retención como un beneficio para la educación de su hijo. Algunas razones que a menudo se dan para justificar la retención de los estudiantes se relacionan con la madurez, el nivel de edad, el rendimiento académico y los resultados de las pruebas.

madurez

El nivel de madurez de un niño a veces se cuestiona y se considera al determinar la retención. Esto puede surgir cuando el niño no actúa «lo suficientemente maduro» en el ojo de un maestro. Algunas cosas que los maestros podrían decir, «es demasiado inmaduro» para su edad. Esto es cuando un maestro puede pensar que actuar más joven dificulta el aprendizaje de un niño.

Nivel de edad

En algunos casos, el nivel de edad de un niño puede convertirse en una preocupación para los educadores. Esto sucede porque existe la suposición de que en cada nivel de edad, un estudiante debe desempeñarse en un nivel de grado específico. La edad a veces puede convertirse en un factor cuando un estudiante está fuera de lugar durante el registro escolar. Por ejemplo, si un niño es colocado en un nivel de grado superior por error.

En otros casos, la edad puede surgir si el niño es el miembro más joven de una clase. Por esta razón, es importante asegurarse de que las escuelas coloquen cuidadosamente a los estudiantes en el nivel de grado apropiado durante el registro de nuevos estudiantes. La colocación a nivel de grado juega un papel importante en el nivel de grado.

Resultados de las pruebas

Otra razón para justificar la retención de un estudiante puede estar relacionada con el resultado académico y el rendimiento de lectura y matemáticas. Algunos pueden pensar que el rendimiento en lectura y matemáticas debe determinar la promoción de un estudiante al siguiente nivel de grado. En las escuelas estadounidenses, el rendimiento académico juega un papel importante en la promoción de calificaciones.

Cuando un estudiante tiene dificultades en lectura o matemáticas en un cierto nivel de grado, se asume que el estudiante continuará luchando y nunca se pondrá al día. Esta suposición puede ser perjudicial porque el aprendizaje continuo y los estudiantes no aprenden al mismo ritmo. El desarrollo académico lleva tiempo y no se debe esperar que todos los niños aprendan al mismo ritmo.

Una razón adicional para la retención puede ser el rendimiento y las puntuaciones de las pruebas en clase. Las pruebas de alto riesgo a veces se consideran cuando los resultados de la puntuación son más bajos que el promedio. Más que las pruebas de alto riesgo, las evaluaciones en curso son referenciadas y monitoreadas para evaluar el progreso de los estudiantes. Estos resultados de las pruebas se utilizan para evaluar el rendimiento académico y, a menudo, para engañar a las conversaciones sobre la retención.

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La madurez, el nivel de edad, el rendimiento académico y los resultados de las pruebas son solo algunas de las razones que a menudo se usan para justificar la retención. Algunos de estos pueden sonarle familiares como padre. Tenga en cuenta que tiene todo el derecho a desafiar la retención a nivel de grado, y debe sentirse empoderado para hacerlo. A continuación se presentan algunas cosas a tener en cuenta al considerar la retención

¿Por qué NO retener?

Aunque las escuelas tienen como objetivo garantizar que todos los estudiantes tengan éxito, a veces es fácil olvidar que algunos estudiantes pueden experimentar dificultades académicas como estudiantes. ¿Quién dijo que todos los estudiantes deben tener éxito al mismo ritmo? Por el contrario, el hecho de que un estudiante experimente dificultades de aprendizaje no significa que nunca se pondrá al día o sobresaldrá.

Hay varios factores a considerar cuando un niño falla en un nivel de grado. Por ejemplo, algunos factores a considerar son un desajuste entre el estudiante y el maestro, el ritmo de instrucción en el aula, la dedicación del estudiante, la calidad de la instrucción, la falta de intervenciones y mucho más.

Algunos estudiantes pueden aprender y tener éxito incluso cuando experimentan uno o más de estos factores. Sin embargo, el rendimiento de los estudiantes sufre para otros estudiantes en tales circunstancias.

Algunos estudiantes necesitan más tiempo

Además del nivel de edad, los resultados de las pruebas y el rendimiento académico, existe la creencia de que la retención le da a un estudiante «más tiempo» para aprender lo que no aprendió en un año. Sostengo que el tiempo extra en el mismo nivel de grado en el que no tuvieron éxito no aborda las necesidades de aprendizaje de un estudiante, especialmente cuando, en la mayoría de los casos, esto también significa repetir el mismo plan de estudios e intervenciones a nivel de grado.

El aprendizaje toma tiempo, y para algunos niños, el tiempo extra es necesario. Esto es especialmente cierto para los estudiantes de inglés y los estudiantes en aulas de inmersión en dos idiomas. Los estudiantes aprenden a un ritmo diferente, y eso está bien. Un estudiante puede tomar algún tiempo para mostrar el progreso en el jardín de infantes, pero tienden a ponerse al día al final del jardín de infantes con consistencia y dedicación.

Cuando un estudiante necesita más tiempo, esto puede significar que entrar en el siguiente nivel de grado está detrás. Por ejemplo, en las aulas de inmersión primaria, algunos estudiantes pueden parecer como si estuvieran rindiendo por debajo del nivel de grado; sin embargo, la investigación demuestra que estos estudiantes pueden tardar más en alcanzar los puntos de referencia de nivel de grado. Esto se debe a que los estudiantes de inmersión aprenden dos idiomas diferentes, y a medida que progresan a niveles de grado más altos, se ponen al día al final del 6to grado.

Algunos estudiantes necesitan intervenciones apropiadas

Hay ocasiones en que un niño puede tener dificultades para progresar cuando no se le dan intervenciones efectivas. Si un estudiante tiene dificultades para aprender los sonidos del alfabeto, entonces él / ella debe recibir ayuda adicional para abordar el reconocimiento de sonidos de letras. Para que los estudiantes tengan éxito, las intervenciones deben ser relevantes para la necesidad actual de ese estudiante.

Esto incluye no esperar que un estudiante muestre un progreso académico adecuado cuando se le dan intervenciones incorrectas. La consistencia y fidelidad de la implementación son esenciales para el logro académico de todos los educandos.

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Algunos estudiantes necesitan más intervenciones

A veces, un estudiante puede necesitar intervenciones adicionales. Los programas escolares deben entender la importancia de monitorear el progreso académico para saber cuándo volver a enseñar o pasar a la siguiente habilidad y nivel. Los efectos negativos pueden ocurrir cuando no se administran intervenciones adicionales o intensivas.

Mayor riesgo de abandono

Las investigaciones sobre la retención han demostrado que la retención pone a los estudiantes en un mayor riesgo de abandonar la escuela. Esto se debe a que la retención es una acción permanente que rara vez cambia. A medida que un estudiante continúa su educación, es posible que nunca olvide ser retenido.

La retención puede ser desmoralizante a medida que los estudiantes ven a sus compañeros pasar al siguiente nivel de grado. Como resultado, estos niños a menudo se ven obligados a hacer nuevos amigos. Algunos estudiantes experimentan intimidación o son interrogados y posteriormente se sienten incómodos. El estigma que viene con la retención es una preocupación de por vida que afecta la autoeficacia de un estudiante en la educación. La retención causa dudas, y a veces puede hacer que un estudiante cuestione su capacidad para aprender.

En general, debemos trabajar juntos para NO usar la retención como la solución a las deficiencias y luchas académicas de nuestros estudiantes. En lugar de la retención, recomiendo que los padres y educadores consideren la promoción con apoyos adicionales. La educación es un viaje de por vida que debemos abrazar con posibilidades y apoyos educativos, no una acción negativa y permanente como la retención.

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