Factores que influyen en la adquisición de un segundo idioma

Los padres deben ser conscientes de los factores que influyen en el bilingüismo y la adquisición del lenguaje en sus hijos. Cuando se trata de idiomas, hay dos grupos de padres. Está el padre que quiere que su hijo sea bilingüe o aprenda otro idioma. Y está el padre que se pregunta si aprender otro idioma es importante, o puede pensar que aprender otro idioma podría dañar a su hijo de alguna manera.

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¿Qué padre eres? Espero que usted sea el padre que quiere que su hijo sea bilingüe o, mejor aún, multilingüe. Dondequiera que se encuentre como padre, esta publicación es para usted porque le proporcionará un desglose de cómo los diferentes factores influyen en la adquisición del lenguaje para los niños.

Etapas de adquisición

Una contribución importante al campo del bilingüismo es lo que los investigadores Dr. Stephen Krashen y Tracy Terrella dejaron claro hace muchos años. Se les ocurrieron las 5 etapas de adquisición de un segundo idioma que los niños experimentan cuando aprenden un idioma adicional. Las etapas de SLA de Krashen (1983) son la preproducción, la producción temprana, la emergencia del habla, la fluidez intermedia y la fluidez avanzada. Para obtener más información sobre las etapas de adquisición de un segundo idioma, puede visitar una de mis publicaciones más visitadas aquí.

Las etapas de adquisición de un segundo idioma definen la trayectoria de los estudiantes de idiomas o los niños bilingües a medida que aprenden un idioma adicional. Esto incluye lo que un alumno es capaz de hacer en cada etapa. Todo el mundo experimenta estas etapas en algún momento. Lo que cambia entre los estudiantes es la cantidad de tiempo que se tarda en adquirir un idioma, dependiendo de los siguientes factores que influyen en la adquisición del idioma.

Los investigadores investigan constantemente los efectos del bilingüismo y la adquisición del lenguaje. Algunos niños nacen en entornos bilingües, pero otros solo pueden estar expuestos a un idioma. No importa cuál sea el entorno de su hijo, lo que realmente importa es que como padres podemos apoyar la adquisición del lenguaje. Lo que los investigadores investigan se relaciona con cómo cualquiera de los dos entornos puede influir en la adquisición del lenguaje. Algunos de estos factores incluyen la edad, la aptitud, las características del idioma nativo, el aprendizaje y el entorno lingüístico, la motivación y las habilidades cognitivas.

Edad

La edad de adquisición es uno de los factores más importantes que influyen en el desarrollo del lenguaje. La hipótesis del período crítico ayuda a explicar la influencia de la edad en la adquisición de un segundo idioma. Hartshorne y sus colegas (2018) se refieren al período crítico como el momento en que disminuye la capacidad de los adultos para adquirir un idioma. Encontraron que los niños que comienzan a aprender un idioma antes de las edades de 10-12 años fueron capaces de adquirir el idioma mejor que sus compañeros mayores.

Un aspecto que se relaciona con la edad de adquisición es el acento del lenguaje. Hartshorne y sus colegas (2018) también señalan que cuanto mayor es el niño, más fuerte puede ser el acento en el segundo o tercer idioma. Un acento es a menudo el único factor que a muchos adultos les importa en su mayoría. Algunas personas creen que tener acento es un signo de multilingüismo. Otros a veces se sienten desanimados por aprender otros idiomas debido a un acento. Lo que está claro es que tener acento es un signo de multilingüismo que muchos celebran en la era actual porque todos tenemos acentos.

Características del idioma nativo

El desarrollo del lenguaje también está influenciado por las características del idioma nativo. Las características del idioma nativo se refieren a las similitudes y diferencias que existen entre un idioma nativo y el idioma que están tratando de aprender.

Por ejemplo, los hispanohablantes tienen muchas similitudes en inglés y español. Esto se debe a que comparten similitudes como el alfabeto y otros factores del idioma. Sin embargo, un hablante de japonés puede no tener tantas similitudes con el idioma inglés. Como resultado, las similitudes y diferencias en las características del idioma contribuyen a lo fácil o difícil que puede ser el aprendizaje de idiomas.

Cuando se trata de características del idioma nativo, otro factor a considerar es el dominio del idioma nativo de una persona. Por ejemplo, un fuerte dominio del idioma nativo se refiere a la capacidad de una persona para leer y escribir su idioma nativo. El dominio del idioma en un primer idioma determina el aprendizaje de idiomas en idiomas adicionales. Cuanto más fuerte es el idioma nativo, más fácil es adquirir un idioma adicional.

Entorno de aprendizaje

El entorno de aprendizaje de idiomas puede influir en la adquisición del lenguaje en dos formas diferentes. Los entornos domésticos y escolares son componentes clave del desarrollo del lenguaje.

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Pearson (2007) destaca la «cantidad de insumos» p.400 como uno de los factores que más pueden controlar los padres. En el lenguaje, la entrada se refiere a la cantidad de lenguaje al que un niño está expuesto en una comunidad o en el hogar. Cuanto más usa un padre el idioma con el niño, más se le pide al niño que use el idioma.

Menos entrada de un idioma también puede contribuir a la pérdida de idioma. Cuando los padres eligen hablar solo «inglés» en casa, es menos probable que los niños usen el otro idioma. Cuando los niños escuchan y ven un idioma utilizado en su comunidad también puede influir positivamente en el aprendizaje de idiomas. Otra forma en que los padres pueden influir en la adquisición del lenguaje es a través de la exposición a la lectura.

A través de la lectura, los niños aprenden vocabulario que a menudo no se usa en las conversaciones cotidianas. La lectura en cualquier idioma también puede aumentar las habilidades de lectura en varios idiomas porque las habilidades de lectura se transfieren de un idioma a otro. Los padres muestran la importancia del bilingüismo cuando monitorean y exponen a los niños a diferentes idiomas en sus hogares.

Entorno escolar

Otro factor que influye en la adquisición del lenguaje es la calidad y cantidad a la que los niños están expuestos en las escuelas. En las escuelas, la exposición se refiere a la calidad y cantidad de la instrucción a nivel de grado. y programación instruccional.

La instrucción a nivel de grado se refiere al plan de estudios utilizado para enseñar el idioma de destino. El uso de materiales a nivel de grado permite a los maestros diferenciar la instrucción de idiomas al conocer a los niños donde se encuentran en el proceso de desarrollo del lenguaje para aumentar su crecimiento del lenguaje. Esto también desafía el entorno de aprendizaje de un niño, fomentando el aprendizaje académico al considerar las diferencias individuales de un niño.

La programación de instrucción se refiere a cómo una escuela proporciona al niño la instrucción del idioma. Se ha demostrado que los estudiantes en programas de inmersión en dos idiomas adquieren niveles más altos de competencia, a veces una competencia muy similar a la de los niños monolingües. En los programas bilingües, el idioma de instrucción cambiará del inglés a otro idioma. En su estudio, Pearson (2007) muestra cómo los programas de inmersión en dos idiomas benefician positivamente a todos los niños.

El siguiente programa de instrucción más fuerte es la co-enseñanza. En la enseñanza conjunta, los maestros usan materiales de nivel de grado para proporcionar instrucción en grupos pequeños o grandes a nivel de estudiante. Cuando se trata de programación instructiva, la extracción es la forma menos efectiva de enseñar un idioma. Sin embargo, la extracción a veces es necesaria para ayudar a acelerar el aprendizaje de idiomas.

Motivación

La motivación de un niño para aprender un idioma a menudo puede apoyar o dificultar la adquisición del lenguaje. Esto se debe a que la motivación impulsa el interés de una persona, influyendo en cuánto esfuerzo se pone en aprender un idioma. Dörnyei (2019) sugiere que un aula que sobresale en la participación de los estudiantes influye en una experiencia de aprendizaje de los estudiantes, aumentando la motivación.

Los maestros y los padres pueden fomentar la motivación en los niños. En mi casa, por ejemplo, el aprendizaje de idiomas y el bilingüismo son celebrados y muy comentados. Los padres pueden influir en la motivación de un niño exponiéndolo a múltiples idiomas de forma regular. Una forma de hacerlo es discutiendo los beneficios que conlleva ser bilingüe.

Habilidades cognitivas

Las habilidades cognitivas a veces pueden definir la capacidad académica de una persona. La capacidad cognitiva o la discapacidad de aprendizaje de una persona a veces pueden influir en su capacidad para aprender otro idioma.

Se necesitan funciones específicas intencionales y no intencionales del cerebro para adquirir el lenguaje. En 2019, Woumans y sus colegas encontraron que un mayor rendimiento en funciones ejecutivas específicas del cerebro contribuye a un mayor conocimiento del vocabulario en un segundo idioma. En su estudio, señalan que algunas funciones cognitivas indirectas del cerebro influyen en el desarrollo del lenguaje.

Wilkinson y sus colegas (2006) clasificaron a los MLL con «discapacidades y necesidades educativas» p.131, que necesitan instrucción especializada para adquirir un segundo idioma y aprender contenido académico. Los niños con discapacidades cognitivas también se benefician de un segundo idioma. En los niños con discapacidades cognitivas, la adquisición del lenguaje puede parecer diferente, pero a menudo es posible cuando se les da instrucción especializada a su nivel.

Aptitud

Wikipedia define la aptitud como un componente de una competencia para hacer un cierto tipo de trabajo a un cierto nivel. En la adquisición del lenguaje, la competencia de un niño para aprender influye en su capacidad para adquirir un idioma. Cuanto mayor sea su competencia en el aprendizaje, mayores serán las posibilidades de aprender un idioma. Sin embargo, cuanto menor sea su nivel de competencia en el aprendizaje, menores serán las posibilidades de aprender un idioma.

Conclusión

Los padres se benefician al considerar los factores que influyen en la adquisición del lenguaje. Comprender cada factor puede ayudar a involucrar a los niños en un ambiente de aprendizaje en el hogar que fomente la adquisición del lenguaje. Un ambiente de aprendizaje positivo, una mayor motivación y una instrucción y programación efectivas juegan un papel importante en el desarrollo del lenguaje para los niños.

Fuentes:

  • Dörnyei, Z. (2019). Hacia una mejor comprensión de la Experiencia de Aprendizaje L2, la Cenicienta del Sistema de Auto Motivacional L2. Estudios en Aprendizaje y Enseñanza de Segundas Lenguas, 9(1), 19-30.
  • Hartshorne, J. K., Tenenbaum, J.B., & Pinker, S. (2018). Un período crítico para la adquisición de un segundo idioma: Evidencia de 2/3 millones de hablantes de inglés. Cognición, 177, 263-277.
  • Pearson, B. Z. (2007). Factores sociales en el bilingüismo infantil en los Estados Unidos. Psicolingüística aplicada, 28(3), 399-410.
  • Wilkinson, C. Y., Ortiz, A. A., Robertson, P.M., & Kushner, M. I. (2006). Estudiantes del idioma inglés con DA relacionada con la lectura: Vincular datos de múltiples fuentes para hacer determinaciones de elegibilidad. Revista de Discapacidades de Aprendizaje, 39(2), 129-141.
  • Woumans, E., Ameloot, S., Keuleers, E., & Van Assche, E. (2019). La relación entre la adquisición de un segundo idioma y las capacidades cognitivas no verbales. Revista de Psicología Experimental: General, 148(7), 1169.

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