Aprender un segundo idioma viene con varias etapas que experimentan los estudiantes de idiomas. Mi experiencia aprendiendo inglés como segundo idioma vino con sentimientos positivos y negativos. Por esta razón, las etapas de adquisición del segundo idioma son importantes de entender y reconocer.
Tabla de contenidos
Muchas publicaciones e investigadores discuten y hacen referencia a las etapas de la adquisición del segundo idioma como proceso de 7 a 10 años. Para los estudiantes de inglés que son nuevos en los EE.UU., aprender un nuevo idioma no es sólo su nueva experiencia. Por ejemplo, los estudiantes de inglés deben aprender a navegar por una nueva escuela, compañeros de clase, maestros y administradores.
Como nueva estudiante de ingles, me sentí ansiosa durante mis primeros días de escuela. Recuerdo haber tenido miedo de hablar en inglés durante las primeras semanas de la escuela. Por otro lado, cada vez que tenía que usar mi lengua materna sentí un poco de alivio.
Los estudiantes que aprenden un idioma experimentan varias etapas de adquisición de idiomas durante el proceso de desarrollo del lenguaje. Por lo tanto, las etapas de la adquisición de idioma varían y dependen de la experiencia del idioma nativo de un niño. No todos los estudiantes de idiomas pueden usar su idioma nativo mientras aprenden un segundo idioma.
Algunas investigaciones sobre la adquisición de segundo idiomas indican que los estudiantes de idiomas se benefician del uso de su primer idioma. Por ejemplo, señalan que el uso de un idioma nativo facilita el aprendizaje de segundo idioma.
¿Qué afecta a la adquisición del segundo idioma?
Existen varios factores que influyen en la adquisición del segundo idioma. Por ejemplo, los antecedentes educativos de una persona y el dominio del idioma nativo son dos factores importantes a considerar. Cada alumno experimenta el proceso del proceso de adquisición del segundo idioma de manera diferente.
Una sólida formación académica marca la diferencia en el aprendizaje de un segundo idioma. Los niños que tienen una base educativa fuerte son capaces de hacer frente y adquirir otro idioma con facilidad. Esto se debe a que tienen la experiencia de aprender en un entorno académico. Estos chicos son capaces de transferir lo que aprenden durante el proceso de adquisición del segundo idioma.
Además, el dominio del idioma nativo juega un papel importante en el aprendizaje de idiomas. Las investigaciones informan que cuando el primer lenguaje de un niño está bien desarrollado esto facilita el aprendiaje de un segundo idioma. Esto se debe a que un niño utiliza su primera experiencia de aprendizaje de idiomas para aprender estratégicamente el idioma adicional.
Como resultado, la forma en que un alumno aprende un segundo idioma también puede variar con el tiempo. Las siguientes etapas de aprendizaje describen cómo se adquiere un idioma dependiendo de diferentes factores. Los alumnos progresan a través de cinco etapas predecibles que se describen a continuación.
1. Etapa de preproducción
Durante la etapa de preproducción, un estudiante aún no puede hablar el idioma de destino. Esta etapa se conoce a menudo como el período de silencio. Se llama el período de silencio porque un niño aún no es capaz de usar lo que quizás entiende.
Aunque en esta etapa un alumno todavía no puede hablar comienza a entender más el idioma lentamente. En esta etapa inicial, un estudiante entiende palabras básicas como hola o ven aquí. También puede ser capaz de decir palabras simples.
| ¿Qué puede hacer el niño? | Duración | Símbolos del maestro/padre |
| • Tiene una comprensión mínima • No verbaliza • Asinte «Sí» y «No» • Sorteos y puntos | 0 – 6 meses | • Muéstrame. . . • Circule el. . . • ¿Dónde está. . . ? • ¿Quién tiene. . . ? |
Kathleen Flynn, Fuente: Adaptado de Krashen y Terrell (1983)
2. Producción Temprana
Sin embargo durante la etapa de producción temprana, un estudiante de idiomas comienza a hablar usando más palabras y oraciones. En este momento, el estudiante todavía se está centrando en entender y absorber el nuevo idioma. En esta etapa, se producen muchos errores de lenguaje durante el habla.
Un alumno comienza a usar frases cortas como «cómo estás». Además, puede entender frases cortas y ser capaz de responder usando palabras simples como «bien o mal».
| ¿Qué puede hacer el niño? | Duración | Símbolos del maestro/padre |
| • Produce una o dos palabras Respuestas • Tiene una comprensión limitada • Participa usando palabras clave y frases familiares • Utiliza verbos presentes | 6m – 1 año | • Preguntas sí/no • Preguntas o • Respuestas de una o dos palabras • Listas • Etiquetas |
Kathleen Flynn, Fuente: Adaptado de Krashen y Terrell (1983)
3. Emergente del Habla
Mientras tanto en la etapa emergente del habla de la adquisición del segundo idioma, un estudiante comprende mejor. Un alumno puede producir oraciones sencillas, usar más frases y hacer preguntas. Los errores gramaticales y de pronunciación se cometen a menudo durante esta etapa.
Esto es cuando un estudiante de idiomas participa en más conversaciones, pero todavía está consciente de su proceso de aprendizaje de idiomas. Interpretan internamente de un idioma a otro por menos tiempo porque el lenguaje se vuelve más fluido. Las bromas y los modismos no siempre se entienden.
| ¿Qué puede hacer el niño? | Duración | Símbolos del maestro/padre |
| • Tiene buena comprensión • Puede producir simples Oraciones • Hace gramática y errores de pronunciación • Frecuentemente malinterpreta los chistes | 1 – 3 años | • ¿Por qué. . . ? • ¿Cómo. . . ? • Explicar. . . • Frase o frase corta Respuestas |
Kathleen Flynn, Fuente: Adaptado de Krashen y Terrell (1983)
4. Etapa de Fluidez Intermedia
Luego de concluir la etapa emergente comienza la etapa de fluidez intermedia. Es aqui cuando un alumno de idiomas se comunica y escribe utilizando oraciones más complejas. Un estudiante tiene excelentes habilidades de comprensión. Ahora puede participar en el aprendizaje académico de forma más independiente.
Hace menos errores gramaticales y de pronunciación durante la etapa de fluidez intermedia. Además, los estudiantes se sienten mucho más cómodos usando el lenguaje. Menos interpretación ocurre en su cerebro para comunicarse y entender.
| ¿Qué puede hacer el niño? | Duración | Símbolos del maestro/padre |
| • Tiene una excelente comprensión • Comete pocos errores gramaticales | 3-5 años | • ¿Qué pasaría si. . . ? • ¿Por qué cree. . . ? |
Kathleen Flynn, Fuente: Adaptado de Krashen y Terrell (1983)
5. Estado de Fluidez Avanzada
Una vez que un estudiante de idiomas alcanza el estado de fluidez avanzada ha adquirido un nivel de habla casi nativo. En este momento, el niño domina poder aprender lo académico en el segundo idioma. Además, el uso del idioma se vuelve automático.
Pueden ocurrir errores de pronunciación aunque los errores gramaticales ya no son un problema. Estos errores de pronunciación pueden ocurrir debido a un acento dependiendo de la edad en que comenzó el aprendizaje de idiomas.
| ¿Qué puede hacer el niño? | Duración | Símbolos del maestro/padre |
| El estudiante tiene un nivel de expresión. | 5-7 años | • Decida si. . . • Vuelva a contar. . . |
Kathleen Flynn, Fuente: Adaptado de Krashen y Terrell (1983)
Las etapas de adquisición de idiomas son las etapas de desarrollo de idiomas predecibles que experimentan los estudiantes de idiomas. Los padres y los maestros desempeñan un papel importante en el apoyo al proceso de desarrollo del lenguaje. Reconocer y comprender estas etapas puede ayudar a facilitar el crecimiento del lenguaje de un niño.
El conocimiento de un estudiante sobre el proceso de desarrollo del lenguaje también es muy importante. El estar consiente de su propio desarrollo de idioma facilita y contribuye al crecimiento del lenguaje.
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